2019年6月18日，由中国下一代教育基金会、平安公益基金会主办，科技日报社支持的青少年科技素养提升计划在北京真正开始启动。同年，由教育部普通高中技术课程标准组组长、南京师范大学教育科学学院院长顾建军教授领衔设计的小学科技素养教材和配套实验包，就分发到了受捐赠的全国1（地区）开展的启动仪式暨线余名农村小学校长意识到青少年科技素养的意义和重要性

  新冠肺炎疫情线下科普冬令营转变为线上“为你加油，未来有我”的征集活动，来自全国19个省的2231件中小学生抗疫主题作品，抒发着小小少年的抗疫情怀；借着线节系列情景大师课将优质的科普教育内容带到了乡村青少年的身边，全网覆盖人群超过6100万人次。

  2021年5月1日，100名来自全国各地的“山村娃”集结于北京，因疫情关系与孩子们阔别一年的“我是山村娃，有个科技梦”主题研学旅行活动终于如期举行。青少年科技素养提升计划开启线上线下双业态模式，持续助推青少年科学素养的提升与发展……

  第十届全国人大常委会副委员长、中国关心下一代工作委员会主任、中国下一代教育基金会创会会长顾秀莲如此评价：“创新型国家的建设关键是在人才，而科技教育是人才培养的一个基础。青少年科技素养提升计划注重科技课程的设计、教材教具的研发、教师队伍的培养，我认为非常好，这是一个系统性的科教建设工程。中国平安为国家科教事业注入了新的活力。”

  流星为什么一闪而过？人为何会变老？猫的眼睛为什么能在夜晚看到东西？……在“我们都是科技侠，解答乡村少年科学小问号”的活动平台上，孩子们抛出脑洞大开的问题，等待科技大咖妙趣横生地解答。

  短短10天，在8个省市34所乡村小学的学生中收集到100多个“科学小问号”。而当乡村少年的好奇心被点燃，一场科普盛宴就此拉开序幕。

  2019年的7月6日，中科院植物学博士、科学松鼠会成员史军围绕着日常司空见惯的植物，讲授“农作物身上的人类进化史”，备受学生们的欢迎。此后，“见证天问一号火星探测之旅”“壮观天下无·寻密天下第一潮”“与中俄科学家一起‘种太阳’·走进全超导托卡马克”“解密宇宙超级快递嫦娥五号的神级操作”等趣味横生的情景大师课陆续上线。因为科学问题被讲解得有趣又好玩儿，观看的学生各个跃跃欲试进行有关实验验证，动手的能力、创新的想法由此一点点被激发。

  对标《纲要》可知，“提升基础教育阶段科学教育水平，引导变革教育学生的方式，倡导启发式、探究式、开放式教学，保护学生好奇心，激发求知欲和想象力”，才是科学教育的正确打开方式。

  中国科学院院士、核物理学家王乃彦也曾表示，启发青少年的科学思维，要给他们 “实验室”而不只是“参考书”，这样的活动为青少年科技素养的提升，做了一个非常好的示范。

  “想象力、联想力、观察力、思辨力、好奇心、变通力……善于创新的人，素养丰富而多彩。今天我要用故事的方式与年轻一代的你们分享想象力、观察力、毅力的重要性。”2021年5月5日的中国科学院学术会堂，中国工程院金涌院士站在演讲台前，为100名来自全国各地的“山村娃”讲授“创新思维”。

  塑料，用完一扔，虫子不吃，也不发霉，这就成了白色污染。怎么样才能做到可降解，就像人的代谢一样？金涌院士抛出问题并巧妙举例：在普通塑料成型时，大量加入淀粉、木屑等，使其生成可解体材料，废弃后即分解成小块；采用发酵法，生产乳酸，再用化学法聚合为乳酸塑料；采用在细胞内合成聚羟基丁酸酯塑料，用于人造器官！

  一个塑料问题通过大胆设想、层层推进，竟然通过生物合成技术实现再造骨头、皮肤等器官，看似“天方夜谭”的设想变成了现实。而更为神奇的是，如果将这种能力应用到航空航天，“自愈合复合材料”便由此诞生。金涌院士介绍，航天器在被小流星划伤后，需要修复，在材料内预混1-500um小胶囊，胶囊内为强力树脂，胶囊外有固化剂，当划破设备本体时，小胶囊也会被划破，树脂溢出，随后固化变硬。

  “院士爷爷对待科学严谨的态度可以让我们学习，他是我们的榜样。”前来听课的学生激动的表达着自己的感受。

  在执行近三年的青少年科技素养提升计划活动中，欧阳自远、柴洪峰、王乃彦、袁亚湘、金涌、匡廷云等院士，通过授课、线上和线下活动助力等形式，鼓励青少年学科学、爱科学、努力实现自身的科学梦想，用他们执着一生的奋斗故事指引青少年奋进。

  “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”在科教领域，老师是手持“明灯”的持灯者，他们要用知识为学生指引方向。

  但是，区域发展不协调导致教育资源分配不均衡，对于偏远山区的教师和学生，青少年科技素养提升计划所做的事情，无疑就是在为持灯者送上“明灯”。

  比如，云南省教育科学研究院小学科学教研员特级教师席学荣，为云南省宁洱镇第二小学科学教师们作“科学课堂的变革——激发学生思维 促进学生深度学习”专题讲座；

  再比如，江苏省南京市江宁区铜山中心小学专家周兴全，到广西省黔西市金碧镇瓦厂小学进行线下培训“开发乡村科技教育资源。

  还有，广西省南宁市青秀区教育局教研室小学科学教研员广西特级教师黄贤群老师走进广西省南宁市隆安县第一小学，针对学校第一学期的需求，开展了题目“走进科研课题——课题选题”的讲座。通过讲座老师们掌握了科研课题选题的一般步骤、热门的命题有哪些、选题的关键在哪儿、科研的方法有哪些等重要的知识。

  除此之外，在青少年科技素养提升计划支持下，学校通过结合自己发展特色、结合学校目前条件和项目组提供的可选设备模块，自主进行实验室方案设计。有的学校有自己的农田，建立了农业科学技术模块实验室，有的学校开辟了之前没有的人工智能板块实验室，生命科学板块实验室，都成为了孩子们喜爱的科学园地。

  例如，河南省汝阳县上店镇下店小学在接收到科技素养项目提供的系列物资后，专门打造了一间科技体验活动教室，为学生们提供具有科学氛围的创想空间，这里慢慢的变成了了学生们科技创想的乐园。

  河南省洛阳市汝阳县教体局教研室副主任吕松鸟感慨：“我们大家都希望在青少年科技素养提升计划的带动下，总结一套地方科技教育的培养体系，做更大面、更长远的规划。”