走进江苏省无锡师范学校附属小学的“三味书屋”，让人眼前一亮。墙上摆满了2000多册图书，没有桌椅，没有讲台，地上放着十几个懒人沙发。“在这里，我们极力淡化课程的概念，孩子们没有束缚，可以坐着、站着、靠着，尽情享受美好书香。”该校党委书记、校长张明霞说。在她看来，“三味书屋”设立的最终目的，就是要挖掘语文学科独特的育人价值，提升课程质量。而持之以恒地坚持“乐学教育”，推动课程改革创新，正是这所百年名校能够持续领跑的“秘籍”所在。

  锡师附小的“乐学教育”，是无锡基础教育课程改革的一个品牌，也是一个缩影。30多年间，作为江苏乃至全国基础教育课程改革的排头兵，无锡积极深入探索课程教学改革的有效路径，产生了在全国有一定的影响力的课改实验成果。特别是党的十八大以来，得益于对“课程育人”理念、路径的坚守与实践，全市奋力推进教育高品质发展，基础教育事业逐步形成了“高原、高峰、高品质”的发展态势。

  “‘十四五’期间，我们将以普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设为抓手，形成普通高中课程育人的无锡模式，并辐射至基础教育全阶段，探索特色鲜明、更高品质的‘课程育人’的‘无锡样本’。”对于全市课程改革的下一步发展，无锡市教育局局长宋新春信心满满。

  无锡的课程改革起步于20世纪90年代。无锡形成了“基础教育就是素质教育”的理念，全市中小学陆续行动，以“三优化一提高”为主题，迈出了课程教学改革的探索步伐。当时的锡山高中校本课程“中国化”探索实践，被誉为“中国大陆校本课程的发源地”；锡师附小因主张“乐学教育”，成为原国家教委向全国推广的7所“愉快教育”示范校之一……部分龙头学校因地制宜的不懈探索，为全市此后课程改革的顺利实施奠定了坚实基础。

  进入21世纪，第八次全国基础教育课程改革拉开序幕，无锡市锡山区、惠山区成为首批国家课改实验区。乘此东风，无锡全市开始在课程教学体系建构、校本课程开发、课堂教学变革、课程评价改革等方面开展系统的探索和实验。市级层面，《落实课程纲要，开展课程改革的指导意见》《校本课程开发指导意见》等一系列文件相继出台，为基层落实课改提供政策指导与依据；校级层面，天一中学的“创新人才教育培训”、江南中学的“素养教育”、五爱小学的“无级差评价”等课改典型经验纷纷涌现，共同形成无锡基础教育课改“百花齐放”的生动格局。

  党的十八大以来，伴随着课程改革进入以立德树人为根本任务、以“核心素养”为导向的新发展阶段，江苏在全国率先提出基础教育“5+2”内涵建设和高品质示范高中创建的目标，无锡也将基础教育课改的目标聚焦于“品质提升”，特别是在前瞻性教学改革实验、课程基地建设、品格提升工程等内涵建设项目的带动下，全市各中小学围绕课程教学体系建设和育人模式转型进行了卓有成效的探索，形成了一批有一定的影响力的教学改革成果。

  “从经验积累到品质提升，从摸着石头过河到步入深水区，在这场横跨30年的实践历程中，我们始终坚守‘课程育人’，以专业理念和专业路径推进基础教育内涵发展，构建形成了一整套‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、谁来培养人、在什么环境中培养人’的育人体系。”无锡市委教育工委书记范良说。

  江苏省天一中学对“拔尖创新人才教育培训”项目的探索，或是“摸着石头过河”的最好写照。从20世纪八九十年代开始的“导师制”个别辅导培养，到与中科院、苏州大学等高校、研究院合作选拔学生，再到“三高协同”育人模式探索，历经数十年，其办学成效受到了社会各界的认同与支持。

  “我们依托高校院所、高新企业和高端平台的学科和技术优势，构建充分开放的学习环境，让学校成为‘一个没有围墙的学习中心’，为学生成长提供机会。”该校校长朱卓君和记者说，特别是近3年，天一中学一直在优化省级STS综合创新课程基地、天一书院、运动与健康课程基地等9个课程基地建设，并针对未来新型学科发展要求，从2021年开始与中国科学技术大学、南京大学、同济大学等高校共建量子物理、人工智能、机械工程、药用植物、天文巡星等19个学习中心及85个特色馆室。40多年来，天一中学培养的一批拔尖创新人才活跃在科学技术创新、军工、金融等相关领域。据不完全统计，天一少年班毕业生共获得国家自然科学奖二等奖2项、国家技术发明奖二等奖2项、国家科学技术进步奖一、二等奖17项。

  “学生如果只有分数，赢不了未来的大考。”“好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”……在去年全国两会的“委员通道”上，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎的一番发言迅速走红网络，为人们津津乐道。唐校长所阐述的是他的教育方法的理念，却也在某一些程度上代表着无锡基础教育“课程育人”的努力方向，为此，锡城教育人一直在探索。

  无锡市第一中学毗邻惠山古镇、王选纪念馆、东林书院等名胜古迹。学校将“江南文脉”作为学校德育文化的核心，把语文学科的文化传承、历史学科的“家国情怀”、政治学科的“政治认同”、地理学科的“区域认知”等进行有机统一整合，培育学生的文化自信和政治素养。“我们在落实学科核心素养的同时，充分挖掘学科课程的思政元素，努力发挥好其思政功能和育人价值。”校长朱晴怡说。

  如何更好地实施“课程育人”，将“五育并举”落地落实？无锡市鼓励各校凝练自己的教育哲学，明晰学校育人形象，制订人才教育培训规划，在“培养面向21世纪具备核心素养和国际竞争力的高素质高质量社会人才”的基础上，因地制宜构建学校育人目标的校本表达。截至目前，全市有22个德育项目成功入选省中小学品格提升工程，5个项目获精品奖。

  此外，无锡市深入推动学生阳光体育运动和体育、艺术“2+1”项目，共建成190所全国青少年校园足球特色学校（幼儿园）、8所省足球后备人才示范学校，34所学校获评全国青少年校园篮球、排球、冰雪体育传统特色学校；广泛开展“高雅艺术进校园”活动，每年举办全市中小学生“百灵鸟”汇演，“十三五”期间，无锡中小学生参加全国中小学生艺术展演活动获5个一等奖。无锡市教育局鼓励各校积极开展“田间课堂”青少年社会实践教育基地建设活动，培育劳动教育特色示范学校（基地），鼓励学校在综合实践活动的框架下构建劳动校本课程。

  在这样的大背景下，一大批凸显“五育”特色的优质课程相继涌现，如天一中学的“少年科学院”课程，江阴二中的体育、艺术专长发展课程，湖滨中学的美术特色课程，藕塘中心小学的“少年农学院”，东林中学的“竞志课程”等等。2019年，无锡市出台《进一步推进初中学业水平考试改革的实施建议》，改变固化试题形式，增强试题开放性，重视学生动手能力、实践能力和创造新兴事物的能力的提升，努力构建德智体美劳全面发展的考试内容体系。

  作为无锡课改的“龙头学校”之一，这几年，江苏省锡山高级中学在落实国家课程的同时不断丰富选修课程，整体设计了“涵育项目”和评价体系。高中3年，所有学生一定得完成国家规定的144个学时，并且要实现每天锻炼1小时、完成《宣言》阅读、完成40小时公益服务、完成600万字经典阅读、完成40项必做实验、研发一项科创成果、完成每周校园劳动轮值、掌握分声部合唱技能等“十项百分百”运动，才能通过相关考核，获得“毕业生形象”证书。

  “非遗进校园”，这是无锡市近几年打造的一个学生活动品牌，也是构建“五育并举”课程教学体系的亮点之一。以辅仁高中为例，该校把无锡市10余项非遗项目和国家、省市级非遗传承人请进校园，成立了喻氏泥人坊、赵红育刺绣工作室、江南琴社等非遗校园传承基地，开设非遗校本课程，组建学生校园社团。学生们在忙碌的学业之余，找到了另一片展现自我的天空。

  优质课程的实施离不开教育学生的方式的深度变革。锡师附小数学教师周永彬为引导学生把握空间观念和空间形式，设计了进阶式的课堂活动，让学生在课堂上产生思维、“看到”思维，自己发现、提出问题并分析解决。“为了激发学生更好地学习，我们构建了‘暖认知课堂’，将学生的作业作为作品欣赏，以好与不好代替对错评价。”周永彬说。

  “这些年，我们加强教学实践与探索，优化课程教学生态，努力在课程教学改革上寻求课程育人的突破与发展。”据无锡市教育局副局长许敏介绍，全市面向所有学科开展教学实践与探索，形成了诸如江阴“三力课堂”、宜兴“新教学实验”、梁溪“深度学习·思维课程”等教学品牌，让课改形式更丰富、实施更顺畅、效果更鲜明。

  今年6月，无锡市教育科学研究院举办了一场“双新”高中示范区建设项目高中语文新教材教学观摩活动，8位语文骨干教师以《中国现当代作家作品专题研讨》第一单元8篇小说为文本载体，聚焦任务驱动型课堂设计，在线交流展示了教学心得。无锡市教育科学研究院副院长张春华在点评中表示，“要给予新教师一个完整的教学、研习和实践的教科研空间，努力提升学科核心素养，积极走好专业发展之路，迅速从‘教师教’转变到‘学生学’的课堂教学新思路上来。”

  课程改革不是一蹴而就的事，在这一过程中，无锡市教育行政部门先后出台《无锡市实施学校品质提升工程全方面推进高品质学校建设工作意见》等系列文件，为学校课程改革提供政策指导。同时，无锡市教科研部门积极发挥科研引领作用，围绕基于课程标准的深度教学、学生发展与评价改革等关键话题，以项目为驱动，主动服务基层，带动各校主题式、前瞻式的研究与实践。

  师资力量的提升，是推进课改绕不开的环节。各个学校把校本课程开发、基于课程标准的教学与评价等作为教师专业发展的关键内容，推动广大教师勇于承担课改责任；同时通过省人民教育家、市中小学教育名家、乡村骨干教师培育站等载体建设，引领教师在破解课改难题中提升课程育人能力。近5年，无锡市有7位教师参与编写新课标版本国家教材，16位教师参与编写新课标版本国家教材教学参考书，10位教师担任新课程新教材国家级培训专家。2019年，无锡出台《“太湖人才计划”教育高层次人才引育实施办法》，切实推动教育高层次人才更好地发挥课程育人的示范引领作用。

  “武校长是一位良师，更是一位优师。无论是上课、论文写作，还是学校管理，她都尽心尽力，让我们加快速度进行发展……”2010年，现任东林小学教育集团总校长的武凤霞在无锡市梁溪区教育局的支持下成立了特级教师工作室。作为无锡市第一位小学正高级教师，多年来她持续关注教师的成长与发展，特别是通过课堂教学改革带动教师成长和团队发展。在她的带领下，工作室学员在全国、省、市级平台上观摩课350多节，其中43人次获得全国、省、市、区级优质课比赛特等奖或一等奖，成员撰写论文获奖387篇。学员作为核心组成员参加的省前瞻性教改项目《小学语文素养表现型教学的实践研究》获2021年度省基础教育类教学成果奖特等奖，其成果在河南省濮阳市五县两区、青海省西宁市城东区建立起推广实验基地，同时在全国建立起有62所学校参加的教育联盟，把江苏教育、梁溪经验、东林样本推广到全国。

  “软件”不软，“硬件”更需强硬。目前，无锡义务教育学校校园网500M以上宽带接入、高中千兆以上宽带接入实现全覆盖，90%学校建成无线%学校建成“智慧校园”。在资源与技术的双重保障下，各校不断寻求5G背景下教育思想和思维方法的深度变革，积极探索信息技术与教育教学的深层次地融合：例如，推进“1+N课堂”“翻转课堂”“智慧课堂”“云课堂”，开展大数据支撑下课程与教学变革研究；积极地推进物联网、大数据、人工智能等新一代信息技术在中小学的普及和教育，加快信息技术应用课程建设。

  2020年，无锡市成功获选首批普通高中新课程新教材实施国家级示范区，1所高中被确认为国家级示范校，3所高中被确认为省级示范校，数量居全省第一。“无锡的课改成果彰显在了学生的成长上，体现在了教师的发展上，反映在了学校的变化上，更呈现在了一个区域教育的整体高品质风貌上。”教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞认为，无锡把人才教育培训目标作为统摄课程改革的首要因素，紧紧抓住“课程”这一教育核心领域和关键环节，推动地方、学校履行课程管理职责，创造性构建了各具特色的学校课程教学体系，展现出“看得远”“想得全”的优秀品质。（潘玉娇、陈思洋、郑明秋、蔡锦山）